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      本文归纳了笔者在物理教学中，根据学科特点，有针对性地对学生进行引导，唤起学生的参与动机，使学生主动参与学习，成为学习主人，以全面提高物理教学质量的有效途径。
        一、发挥学科优势，激发浓厚兴趣，让学生产生参与学习的动机
        兴趣是参与的前提，只有激发学生对物理学习的浓厚兴趣，才能逐步引导学生参与物理学习，让学生成为学习的主人。
        激发学生学习兴趣的方法有很多，我的教学实践告诉我，最有效的方法之一是利用物理学科的优势——物理实验。传统的演示实验，由于条件限制，学生很难看清楚实验过程和现象。因此在教学中，教师充分利用学校实验室设施齐全的优势，尽量让学生参与，将一些演示实验改为学生探究实验，将实验权下放给学生。即使在演示实验时，也让学生协助操作，或在教师指导下让学生独立操作演示，教师只做必要的点评。通过让学生动手做实验，使学生体验实验成功的喜悦，变被动参与为主动参与。通过学生亲手实践，充分激发学生的学习兴趣，学生不仅获得了知识，还发展了智力，提高了能力，尤其激发了学生参与学习物理的动机和成为学习主人的欲望。
        在教学中还尽可能联系实际，多列举与日常生活中有关的例子，或者增设家庭小实验，让学生感觉到身边处处皆物理。例如，“一灯多控实验”、“证明大气压存在”、“光的色散”、“分子热运动”等，都是结合相关的课内知识而增设的家庭小实验。这些小实验具有可操作性、趣味性、社会性，需要学生自己设计、亲自动手操作。在学生动手的进程中伴随着需要的满足、心理的平衡、悟性的获得等内在精神活动，学生身心被全面激活，饱尝体验学习的喜悦，这样我们还担心学生不愿意参与物理学习吗？还担心学生不会成为学习的主人吗？
        二、营造民主和谐、平等互助的环境，为学生创设参与学习的氛围
        如果学生长期在一种比较沉闷的气氛中学习，其效率肯定会很低，很难调动学生参与学习的积极性。所以，在教学中我努力营造一个民主和谐、平等互助的教学环境，在这种环境里，有利于消除课堂上过分拘谨的参与场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于形成学生的自信心。在这种环境里，学生以主人身份热情高涨地主动参与学习，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题。因而可以大大提高课堂教学效率。那么，如何着手营造民主和谐、平等互助的参与氛围呢？
        首先，要建立民主、平等、和谐的师生关系。在课堂上，教师要善于创设问题的情境，重视学生的主体地位，把情感态度、价值观放在首位。尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会。在课外，教师要关爱学生、真诚以待，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生之间的距离。
        其次，针对学生的个体差异，我采取上课时以“合为主，分为辅”，课后以“分为主，合为辅”的教学方式，根据实际情况，授课主要面对中层学生，兼顾下层学生，努力为中层以上的学生能在课堂上完成学习目标创设条件，中下层学生能掌握基础知识，课后辅导兼顾下层学生。在课堂活动安排上，精心设计提问、针对性练习，让学生都有机会展现自己的能力。对基础差的学生，要辅以及时的表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣；对基础好的学生，教师应予以更高要求，要求学生在“知其然”的同时，必须“知其所以然”。这样能够较好地解决了教材、授课的统一性和学生个体差异间的矛盾，为每位学生都能参与学习创设良好的氛围。 
        最后，培养学生的团结互助精神，使学生之间形成和谐、合作、互助、竞争的学习气氛，在这种氛围影响下，学习会变成一件很愉快的事情，学生兴趣浓厚、热情高涨、充满自信，参与学习会积极主动，自然就会产生意想不到的学习效果。
        三、指导学习方法，培养学习能力，让学生有主动参与的本领
        在创设了良好的参与氛围，激发了学生的参与学习动机后，为使学生更加主动、积极地参与学习而成为学习主人，这时，教师不但要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生参与学习的方法。只有使学生掌握了参与学习的本领，物理课堂教学才有生机活力，才能收到良好的效果，才能使学生由要我学变为我要学。学生如果掌握了符合物理学科规律的学习方法，就好比掌握了开启物理宫殿之门的金钥匙。
      我在教学中针对本校学生的情况，主要使用以下方法来培养学生参与学习的本领：
        1. 指导学生坚持课前预习。在教学中，每讲一节课之前要求学生先预习，了解这一节课的基本内容。通过预习后找出这一节课的难点，对不理解的地方做上标记。通过预习后，明确这一节课需要哪些基础知识作为学习新课的铺垫，为自己学习新课作好充分准备。
        2. 指导如何抓住听课重点。听课要抓住哪些重点呢？第一，一节课的开头和结束语，往往是一些知识要点，提纲要领，或者提出一些富有启发性的问题。第二，教师反复强调的知识，包括加重语气的，或者要求学生提笔划书的。第三，自己在预习过程中遇到的难点和疑点，这时特别要注意听教师对这个问题是如何分析的，课文是如何阐述的。
        3．指导学生进行课后复习。课后复习是巩固知识的需要。常有学生这样说：上课时教师讲的我基本上听懂了，可是做作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解，这也正是课后复习的意义所在。因此，教师要求学生坚持课后做到“再阅读，勤作业，常回忆，多质疑”的复习方法。
        4. 指导科学的记忆方法。有些学生常常埋怨物理需要记忆的知识点多且不容易记忆，因此有必要让学生知道记忆的科学规律，并掌握科学的记忆方法。常见的记忆方法有规律记忆、联想记忆、形象记忆、提示记忆、巩固记忆等。如凸透镜成像的规律，可以把主光轴上的一倍焦距点作为实像和虚像的分界点，把二倍焦距点作为放大和缩小像的分界点来记忆。
        为了发挥学生的最大积极性，教师经常组织学生对自己阶段学习内容进行总结反思，及时找到失败的教训和成功的经验。同时，学生之间通过相互交流，相互启发，不断改进学习方法，从而使学生掌握参与学习的本领，提高参与学习的效果，真正成为学习的主人。
        四、用成功的体验，坚定学生参与的信心
        在物理教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对我校这些缺乏自信心的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给学生以无穷的动力，使学生兴奋不已。因此，在平时作业或者单元测试中，要注意把握题目的难易度，既要使绝大多数学生能够及格，又不能使学生有“得来全不费工夫”的感觉；在课堂提问时要注意降低问题的难度并给予鼓励性评价，以教师的掌声带动全班学生的掌声给予鞭策，让学生不断感受和享受成功的喜悦。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，还要注重发展中下层学生的潜在能力。学生在参与学习过程中，教师应尽可能地给学生提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护学生，善于引导，对学生点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定学生克服困难主动参与学习、成为学习主人的自信心。
        总之，在物理教学中让学生成为学习主人的有效途径是多种多样的，但无论教授何种知识，采用何种方法，都应让学生充分参与到学习中来。只有积极、主动地参与学习，学生才会真正成为学习的主人，才能掌握科学的学习方法，才能不断汲取更多的知识，课堂教学才能收到预期的效果，教学质量才能有保证提高。